Apreciação do portfolio

Olá Marta,

Vejo com satisfação, tal como constatado pela tutora Vânia, que tem vindo a desenvolver o portfólio digital.

Aproveite agora para reflectir sobre as actividades realizadas no âmbito do módulo III e posteriormente no âmbito do módulo IV.

Continuação de óptimas reflexões,

Anícia

Continuação do Portfólio Digital

Boa tarde Marta,

Tem vindo a enriquecer o seu portfólio digital com algumas pesquisas e reflexões sobre as actividades em que tem vindo a participar e sobre a forma como se está a dar a interacção neste curso.

Sugiro que teça considerações sobre as temáticas que têm sido abordadas no primeiro e segundo módulos, relacionando-as com a sua experiência e mesmo com a sua prática profissional, entre outros, de forma a enriquecer o seu portfólio.

Votos de continuação de bom trabalho,

Vânia Faria

Comentários sobre Actividades e Reflexões

Aproveito para mencionar que, de facto, tudo o que vou aprendendo em termos teóricos vejo aplicado nesta formação. Certo que, mau seria que não fosse... mas é como se tudo se "encaixasse" e visse a aplicação prática dos conceitos.

As actividades realizadas (Role-play, lançamento de temas para discussão, aproximando-se da técnica de brainstorming, ou a realização de trabalhos indicando a necessidade de pesquisa na net), os meios (chats, fóruns), permitem a participação activa dos formandos na construção da aprendizagem; os tutores colocam-se numa postura de partilha de conhecimento e de incentivo e motivação, orientam-nos quando é necessário, sintetizando as ideias principais, etc.

De facto, também se verificam as etapas do Modelo de Ensino/Aprendizagem de Gilly Salmon: 1º o acesso, a motivação para familiarização com a plataforma; depois a criação de um ambiente social e troca de informação relevante sobre o curso; de seguida as discussões dos temas e o aumento de interacção e participação e finalmente a exploração pelos participantes de forma a atingirem objectivos pessoais.

Posso mencionar que esta formação foi uma surpresa agradável (já tinha feito um curso à distância, mas não tão interessante como este), por isso considero-o uma mais-valia a vários níveis. Pena não ter a disponibilidade que gostaria para melhor aproveitar e aprofundar conhecimentos, com pesquisas adicionais, acompanhar todos os comentários (fala-se também, algures, nas dificuldades de lidar com o excesso de informação), etc. É essa a dificuldade que posso referir.

Formação à Distância

Para quem pretender consultar o documento "Formação à Distância" Departamento de Educação, Faculdade de Ciências da UL pode fazê-lo em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/fp/textos_alunos/Carlos-Isabel-Joao(Form-Dist,%20v1).doc

Olá Marta,

Parabéns por ter criado o portfólio digital!


Serei a tutora dos módulos III e IV, pelo que acompanharei o desenvolvimento do portfólio digital nessa altura.

Até lá, votos de óptimas reflexões.

Anícia

Início do Portfólio Digital

Boa tarde Marta,

Vejo que conseguiu criar o seu portfólio digital com sucesso e que já começou a tecer algumas reflexões sobre as temáticas do primeiro módulo.
Aproveite ainda para enriquecer este espaço com comentários sobre actividades realizadas, bem como reflexões sobre as mais-valias e dificuldades com que se depara.

Continue no bom caminho.

Até breve,

Vânia Faria.

Modulo 1 FCF

Aproveito o blog para deixar aqui um resumo do que penso serem as mensagens mais importantes transmitidas no Módulo 1:

Este primeiro módulo chama-nos a atenção para o seguinte facto: as novas formas de ensino à distância levantam a necessidade de repensar os papéis dos intervenientes.
Além do mais, a velocidade a que a mudança ocorre torna os conhecimentos, qualificações e competências rapidamente desactualizadas. Daí a necessidade de actualização.
A Formação Continua de Formadores não pretende acumular conhecimento mas actualizar, aprofundar e enriquecer conhecimentos, para melhor responder a um mundo em mudança, preenchendo eventuais lacunas da formação inicial e melhorar a qualidades das aprendizagens.
A introdução de novas tecnologias na formação veio provocar uma revolução na forma de estruturar e de organizar a formação. A Internet apresenta como vantagem o acesso à informação e a facilidade de comunicação, mas implica a que se apliquem novas metodologias formativas:
- Utilização de multimédia e conteúdos interactivos, assim como e-mails, chats, videoconferências
- Informação/comunicação através de redes informáticas. O computador e a Internet facilitam a comunicação e o desenvolvimento de diversas formas de aprendizagem colaborativa.
- Envolvimento do formando no processo
- Comunidades de partilha, discussão da informação
- Desenvolvimento de metodologias activas (formando aprende fazendo, resolvendo problemas, explorando fontes de informação, navegando na net e colaborando com seus pares)
- Pesquisa em redes, leitura, pesquisa e navegação em hipertextos.
A formação on-line coloca a tónica no papel do formando que deve ter autonomia, iniciativa, autodisciplina e responsabilidade na construção dos seus conhecimentos.
É este que está no centro do processo e orienta a sua própria aprendizagem
Existe assim uma mudança de paradigma. Na formação presencial o formador tem um papel mais activo e determinante, conduzindo o formando (planifica, controla momento de acesso aos conteúdos, a forma, domina as situações de relacionamento e avalia).
Na formação on-line é o formando que assume a responsabilidade pela aprendizagem, pesquisando e seleccionando a informação que lhe é mais pertinente, tomando iniciativa, provocando debate das questões que lhe são relevantes. O formador é o especialista que possui os conhecimentos, facilitando, orientando e estimulando a reflexão e criatividade dos formandos, de forma a possibilitar a construção do conhecimento.
Assim, assiste-se a uma mudança de papéis, existindo ainda condicionalismos de ordem tecnológica e comunicacional. Como o tutor não está no mesmo espaço tem maiores dificuldades em se aperceber de dificuldades e resolvê-las.
Daí a necessidade de novas competências e desafios dos que se envolvem no processo formativo.

Os conceptores devem traçar a aprendizagem, com foco no interesse, necessidades e expectativas dos formandos adultos, que promovam a partilha e o trabalho colaborativo.
Os intervenientes no processo de construção do conhecimento na formação on-line têm funções complementares – concebem, implementam, utilizam/usufruem e fazem a manutenção do sistema de aprendizagem – e formação multidisciplinar.
Tutor: deve ver-se como participando num diálogo entre iguais, estar aberto à mudança e novas experiências, intervir orientando, aconselhando, questionando e dando feedback, dominar o software da web, as estratégias de formação on-line e ser capaz de fomentar a interacção entre os formandos e os “conteúdos”.
Formando: Deve ter competências de auto-disciplina, organização e gestão do tempo, auto-confiança e auto-motivação, saber “navegar” na plataforma ou em outro meio tecnológico …
Autor/Conceptor de conteúdos: Para além da concepção de documentação didáctica, capacidade para comunicar através da linguagem escrita, ser sintético e claro, possuir conhecimentos sobre metodologias e técnicas de concepção, estruturação e edição de conteúdos para formação on-line.
Coordenador: Capacidade para gerir o curso de acordo com as exigências do software e conhecer o funcionamento deste; seleccionar tutores e formandos de acordo com as exigências da modalidade; capaz de manter, facilitar e gerir a formação e as actividades de formação on-line e interagir com os técnicos de apoio ao sistema.